教育出版的下一站：布局“AI+”
目前，人工智能作為新一輪產(chǎn)業(yè)變革的驅(qū)動(dòng)力量，廣泛滲透于各行各業(yè)，其對(duì)于教育出版這一細(xì)分領(lǐng)域也帶來(lái)了深刻影響。尤其是，相關(guān)政策文件推動(dòng)人工智能與教育深度融合，對(duì)教育出版提出了新要求。在這一形勢(shì)下，出版業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)圍繞人工智能賦能教育出版進(jìn)行發(fā)展布局。
廣東省出版集團(tuán)數(shù)字出版有限公司
聚焦“助教、助學(xué)、助研”三大核心場(chǎng)景
從2024年開(kāi)始，廣東省出版集團(tuán)數(shù)字出版有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“廣東數(shù)字公司”）重點(diǎn)聚焦“助教、助學(xué)、助研”三大核心場(chǎng)景，著力構(gòu)建“人工智能+教育出版”服務(wù)新生態(tài)，推動(dòng)教育出版的智能化升級(jí)?！爸獭敝塾趲椭處熖嵘n堂教學(xué)質(zhì)量，比如開(kāi)發(fā)理科抽象概念的可視化講解工具、智能生成課堂互動(dòng)問(wèn)題等功能?！爸鷮W(xué)”則聚焦學(xué)生需求，圍繞教材知識(shí)鞏固和課外拓展，打造個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)?！爸小敝攸c(diǎn)提升教研質(zhì)量，通過(guò)智能分析工具輔助教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估，促進(jìn)區(qū)域協(xié)同教研。
廣東數(shù)字公司以“粵教翔云數(shù)字教材”平臺(tái)為基座，開(kāi)展“人工智能+教育出版”的創(chuàng)新應(yīng)用嘗試。這一探索源于該公司對(duì)教育變革的理解：2022年新課標(biāo)實(shí)施后，教師面臨核心素養(yǎng)培養(yǎng)與跨學(xué)科教學(xué)的雙重挑戰(zhàn)，而生成式人工智能技術(shù)恰好為解決這些痛點(diǎn)提供了全新路徑。
通過(guò)深入調(diào)研，團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)通用人工智能大模型很難滿(mǎn)足教育場(chǎng)景的專(zhuān)業(yè)需求，應(yīng)著力打造教育垂直領(lǐng)域的專(zhuān)屬模型。經(jīng)過(guò)近一年多的技術(shù)攻堅(jiān)，廣東數(shù)字公司于2025年4月正式發(fā)布基礎(chǔ)教育垂直大模型“萬(wàn)卷要義學(xué)習(xí)大模型”。該公司首創(chuàng)“引導(dǎo)式AI備課”模式，教師可通過(guò)自然語(yǔ)言交互，自主生成符合課標(biāo)要求的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并自動(dòng)輸出配套課件。與通用型人工智能工具不同，“萬(wàn)卷要義學(xué)習(xí)大模型”能深度理解教材編寫(xiě)邏輯，精準(zhǔn)把握教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)呈現(xiàn)”到“素養(yǎng)培養(yǎng)”的智能化躍升，讓技術(shù)真正成為教師落實(shí)新課標(biāo)理念的“智慧伙伴”。目前，“萬(wàn)卷要義學(xué)習(xí)大模型”已在廣東省超過(guò)200所義務(wù)教育階段學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)應(yīng)用。
實(shí)施舉措
針對(duì)人工智能賦能教育出版的探索，上級(jí)主管單位南方傳媒也對(duì)數(shù)字公司的探索給予了重點(diǎn)支持，2025年2月，“萬(wàn)卷要義學(xué)習(xí)大模型”入選南方傳媒員工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)扶持資金第二批項(xiàng)目。一是成立跨部門(mén)人工智能產(chǎn)品研發(fā)專(zhuān)項(xiàng)小組，由總經(jīng)理牽頭，整合項(xiàng)目管理、產(chǎn)品策劃、技術(shù)研發(fā)、內(nèi)容編輯和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等核心力量，確保從研發(fā)到落地的全流程協(xié)同；二是調(diào)研廣東省內(nèi)不同發(fā)展水平的地區(qū)，實(shí)地走訪(fǎng)上百所學(xué)校，深入了解教師的實(shí)際備授課流程，邀請(qǐng)一批一線(xiàn)優(yōu)秀教師作為顧問(wèn)，深挖師生日常教與學(xué)的真實(shí)痛點(diǎn)；三是做了大量基礎(chǔ)性工作，對(duì)經(jīng)審核或出版的教育理論圖書(shū)、教材、教參、教學(xué)設(shè)計(jì)等語(yǔ)料內(nèi)容進(jìn)行深度結(jié)構(gòu)化處理，建立專(zhuān)業(yè)標(biāo)注體系，以此控制人工智能“幻覺(jué)”問(wèn)題，保障生成內(nèi)容的安全；四是堅(jiān)持“人工智能適配行業(yè)，而非行業(yè)適配人工智能”的原則，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，確保人工智能以“輔助工具”而非“顛覆者”的角色融入其中。
重點(diǎn)突破
教育是關(guān)系國(guó)家未來(lái)的基礎(chǔ)工程，承載著文化傳承和人才培養(yǎng)的雙重使命。教學(xué)內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)精心挑選、層層把關(guān)、反復(fù)打磨，因?yàn)橐蛔忠痪涠伎赡苡绊憣W(xué)生的認(rèn)知形成和價(jià)值塑造。生成式人工智能的“幻覺(jué)”問(wèn)題可能在教育場(chǎng)景中出現(xiàn)的情況不容忽視，應(yīng)作為核心問(wèn)題予以規(guī)避。為此，廣東數(shù)字公司采取“雙保險(xiǎn)機(jī)制”：一方面，除采用經(jīng)出版的教學(xué)內(nèi)容外，團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)梳理各學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、教研成果等高質(zhì)量語(yǔ)料，經(jīng)嚴(yán)格審核后用于訓(xùn)練模型，確保輸出內(nèi)容符合教學(xué)規(guī)范；另一方面，構(gòu)建教育專(zhuān)屬知識(shí)庫(kù)，讓模型在生成內(nèi)容時(shí)能夠?qū)崟r(shí)檢索權(quán)威資料，從而大幅降低錯(cuò)誤率。
對(duì)比市面上很多人工智能備課工具采用“單次對(duì)話(huà)生成全案”的模式，“萬(wàn)卷要義學(xué)習(xí)大模型”創(chuàng)新性地采用“節(jié)點(diǎn)交互式”設(shè)計(jì)模式，在不改變教師原有備課步驟的前提下，將備課拆解為教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等模塊。與使用思維導(dǎo)圖一樣，教師可針對(duì)每個(gè)模塊與人工智能進(jìn)行深度交互，不斷優(yōu)化迭代教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，教師可以先讓“萬(wàn)卷要義學(xué)習(xí)大模型”生成一個(gè)初步的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)框架和教學(xué)資源匹配建議，然后單獨(dú)優(yōu)化其中某個(gè)環(huán)節(jié)，而不影響整體結(jié)構(gòu)。這種方式既保留了教師的創(chuàng)造力，又發(fā)揮了人工智能的輔助價(jià)值，讓公司在“人工智能+教育出版”的探索中取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，也獲得了教師和行業(yè)的認(rèn)可。
產(chǎn)品實(shí)案
廣東數(shù)字公司開(kāi)發(fā)的“萬(wàn)卷要義學(xué)習(xí)大模型”是利用先進(jìn)的人工智能技術(shù)賦能教學(xué)實(shí)踐、個(gè)性化學(xué)習(xí)及教育出版的創(chuàng)新性產(chǎn)品。在通用大模型的基礎(chǔ)上，“萬(wàn)卷要義學(xué)習(xí)大模型”以教材、教參、教輔等學(xué)科數(shù)據(jù)為訓(xùn)練基礎(chǔ)，結(jié)合知識(shí)圖譜技術(shù)提煉出來(lái)的學(xué)科專(zhuān)家模型，為教師、學(xué)生、教育管理者、學(xué)科編輯四大核心用戶(hù)群體提供專(zhuān)業(yè)級(jí)優(yōu)質(zhì)教育出版內(nèi)容資源生產(chǎn)和供應(yīng)服務(wù)的解決方案。該模型具有多維度的服務(wù)價(jià)值：技術(shù)賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造高效安全的教學(xué)生態(tài)，以高質(zhì)量?jī)?nèi)容引領(lǐng)市場(chǎng)新趨勢(shì)，助力教育公平與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，推動(dòng)“人工智能+教育出版”融合發(fā)展。
福建創(chuàng)智聯(lián)盟數(shù)字教育科技有限公司
面向B端C端雙線(xiàn)布局
2024年初，福建創(chuàng)智聯(lián)盟數(shù)字教育科技有限公司開(kāi)始探索AI賦能教育出版。目前，該公司有效推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施，今年來(lái)自AI賦能教育出版的利潤(rùn)，占公司凈利潤(rùn)的比重達(dá)10%左右。至“十五五”末，該部分利潤(rùn)的占比預(yù)計(jì)達(dá)30%以上。
探索方向
創(chuàng)智聯(lián)盟公司的相關(guān)業(yè)務(wù)探索核心面向B端、C端兩個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域下又分別細(xì)分為兩大方向。
在B端，一是建設(shè)AI屬性的智慧教育平臺(tái)，即在創(chuàng)智聯(lián)盟公司承建的區(qū)、縣區(qū)域基礎(chǔ)教育平臺(tái)中，逐步融入AI智慧作業(yè)、AI智能備課等系統(tǒng)，為教師、學(xué)生及家長(zhǎng)提供基于A(yíng)I功能的相關(guān)服務(wù)。二是由創(chuàng)智聯(lián)盟公司牽頭，聯(lián)合地方高校、教育局打造縣域人工智能教育生態(tài)體系，通過(guò)整合資源、打破壁壘，構(gòu)建起“政—?！蟆比絽f(xié)同的縣域人工智能教育生態(tài)。
在C端，一是依托平臺(tái)做AI研學(xué)教育，即面向6~10歲的兒童，開(kāi)發(fā)AIGC一站式有聲繪本創(chuàng)作平臺(tái)，將有聲繪本創(chuàng)作的工作流融為一體，通過(guò)簡(jiǎn)單的操作即可完成有聲繪本的創(chuàng)作，并依托該平臺(tái)開(kāi)展多種形式的研學(xué)營(yíng)、課后服務(wù)等。二是運(yùn)用AI“化書(shū)成課”，依托出版社正式出版物及作者的背書(shū)，通過(guò)圖、文、音視頻等多維度AI技術(shù)的運(yùn)用，將書(shū)本內(nèi)容低成本、高效率地轉(zhuǎn)化為多模態(tài)的知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)品，打造數(shù)字課程服務(wù)超市，并通過(guò)傳播矩陣觸達(dá)用戶(hù)。
實(shí)施舉措
為更有力地推動(dòng)AI教育出版業(yè)務(wù)的發(fā)展，創(chuàng)智聯(lián)盟公司主要在政策制定、人才沉淀及激勵(lì)引導(dǎo)三方面展開(kāi)相關(guān)配套工作。
一是政策制定：與AI相關(guān)的研發(fā)、服務(wù)器租賃等支出，不計(jì)入各部門(mén)成本，由公司統(tǒng)一承擔(dān)，同時(shí)制定明確的容錯(cuò)機(jī)制，在上級(jí)政策允許范圍內(nèi)，給予項(xiàng)目負(fù)責(zé)人最大的容錯(cuò)空間，鼓勵(lì)其大膽探索。
二是人才沉淀：新設(shè)專(zhuān)門(mén)的AI開(kāi)發(fā)崗位，引進(jìn)相關(guān)人才；通過(guò)橫向到邊、縱向到底的日常培訓(xùn)強(qiáng)化全員AI應(yīng)用意識(shí)，培育既懂AI又熟悉內(nèi)容、教育產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型人才。
三是激勵(lì)引導(dǎo)：調(diào)整公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)考核辦法，對(duì)應(yīng)用AI技術(shù)賦能教育項(xiàng)目所產(chǎn)生的利潤(rùn)，在考核時(shí)系數(shù)翻倍計(jì)算。
重點(diǎn)突破
在A(yíng)I賦能教育出版的過(guò)程中，創(chuàng)智聯(lián)盟最關(guān)注的核心環(huán)節(jié)是，如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目的營(yíng)利模式，讓AI應(yīng)用不僅僅停留在探索或展示層面，而是真正能為項(xiàng)目帶來(lái)收益。在做法上，一是在A(yíng)I領(lǐng)域展開(kāi)探索時(shí)，主要依托公司既往項(xiàng)目中競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)十分明顯者，在其堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)之上，疊加AI應(yīng)用，而不憑空新設(shè)AI項(xiàng)目。二是在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)階段充分整合各方資源，如聯(lián)合政府、高校共建縣域AI教育體系，為后續(xù)市場(chǎng)化推廣埋下伏筆，使AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能快速落地。
產(chǎn)品實(shí)案
創(chuàng)智聯(lián)盟公司實(shí)施了海峽出版發(fā)行集團(tuán)AI全棧賦能平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目。海峽出版發(fā)行集團(tuán)AI全棧賦能平臺(tái)主要圍繞“一心三圈層”的整體布局，即以AI人才梯隊(duì)建設(shè)為核心，打造能力、場(chǎng)景、伙伴三個(gè)業(yè)務(wù)圈層。在A(yíng)I應(yīng)用能力構(gòu)建方面，圍繞出版產(chǎn)業(yè)需求最大的AI+文、AI+圖、AI+音頻、AI+視頻四個(gè)方向，構(gòu)建集團(tuán)AI全棧賦能平臺(tái)的底層能力。在A(yíng)I應(yīng)用場(chǎng)景方面，面向內(nèi)容生產(chǎn)、數(shù)字傳播、教育提質(zhì)、培訓(xùn)研學(xué)、文旅升級(jí)五大方向，實(shí)現(xiàn)AI賦能下的商業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景。在A(yíng)I生態(tài)體系建設(shè)方面，與外部技術(shù)提供方、業(yè)務(wù)合作方、資本方及政策方攜手構(gòu)建創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色開(kāi)放、共享的AI內(nèi)容共創(chuàng)生態(tài)體系。
該平臺(tái)對(duì)內(nèi)已實(shí)現(xiàn)對(duì)集團(tuán)內(nèi)（出版社）編、印、發(fā)全產(chǎn)業(yè)鏈的支撐，對(duì)外通過(guò)區(qū)域基礎(chǔ)教育平臺(tái)建設(shè)、AI研學(xué)等教育領(lǐng)域項(xiàng)目的拓展，實(shí)現(xiàn)營(yíng)收超過(guò)2000萬(wàn)元。
安徽教育出版社
圍繞智慧教輔練隊(duì)伍拓發(fā)展
近年來(lái)，安徽教育出版社一直關(guān)注人工智能技術(shù)對(duì)教育出版的變革性影響，并及時(shí)啟動(dòng)相關(guān)探索，初步形成三個(gè)布局方向：一是構(gòu)建智慧教輔生態(tài)；二是打造一支適應(yīng)智慧教輔的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)；三是形成一批落地示范校的應(yīng)用。
探索方向
目前，安教社在多個(gè)產(chǎn)品與項(xiàng)目中深度融入人工智能技術(shù)。一是依托自主研發(fā)的“時(shí)代教育在線(xiàn)”“安徽省數(shù)字教材平臺(tái)”“智慧作業(yè)融合出版平臺(tái)”“‘安教e學(xué)’教育資源融合運(yùn)營(yíng)服務(wù)平臺(tái)”幾大核心平臺(tái)，形成從數(shù)字教材研發(fā)、智慧教育服務(wù)到網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的完整產(chǎn)業(yè)鏈條。其中，時(shí)代教育在線(xiàn)組織O2O活動(dòng)近年參與人數(shù)均超10萬(wàn)；智慧作業(yè)系統(tǒng)日均處理學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)近百萬(wàn)條；融合運(yùn)營(yíng)服務(wù)平臺(tái)線(xiàn)上用戶(hù)已突破170萬(wàn)人次，為安教社在教育出版領(lǐng)域的人工智能探索奠定了基礎(chǔ)，并提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。二是深度探索人工智能賦能教育出版舉措。安教社積極布局，以“技術(shù)賦能內(nèi)容、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)服務(wù)”為核心，進(jìn)行智能教輔產(chǎn)品線(xiàn)方向的探索。今年2月，該社與科大訊飛達(dá)成戰(zhàn)略合作，形成“技術(shù)+場(chǎng)景”雙核驅(qū)動(dòng)模式，打造智能教輔航母矩陣，構(gòu)建“星火學(xué)案”紙數(shù)融合體系。在此模式下，該社推出了《星火高中同步智慧學(xué)案》系列產(chǎn)品。該系列由安教社與科大訊飛股份有限公司聯(lián)合研發(fā)，深度融合人工智能技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，通過(guò)智能診斷、精準(zhǔn)推送等功能應(yīng)用，為高中教學(xué)提供了系統(tǒng)化智慧解決方案。
實(shí)施舉措
安教社采用“雙輪驅(qū)動(dòng)”策略，從頂層設(shè)計(jì)和場(chǎng)景落地兩個(gè)層面推動(dòng)，將科大訊飛的星火大模型與該社紙質(zhì)內(nèi)容相融合，順應(yīng)教育變革趨勢(shì)，切實(shí)為教師、學(xué)生減負(fù)增效。一方面實(shí)現(xiàn)教輔從單向紙質(zhì)傳遞到多模態(tài)的交互升級(jí)，從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)向數(shù)據(jù)智能驅(qū)動(dòng)，從單一產(chǎn)品售賣(mài)向教育服務(wù)運(yùn)營(yíng)三大轉(zhuǎn)變。另一方面實(shí)行雙引擎驅(qū)動(dòng)發(fā)行策略，雙方在各自?xún)?yōu)勢(shì)區(qū)域市場(chǎng)互為支撐：一方提供配套教研支持與資源對(duì)接，另一方則提供技術(shù)服務(wù)保障。通過(guò)多維協(xié)同，形成“1+1＞2”的疊加效應(yīng)，以最大化市場(chǎng)覆蓋和用戶(hù)觸達(dá)。
重點(diǎn)突破
安教社要重點(diǎn)突破的核心、難點(diǎn)是教育內(nèi)容與人工智能的深度適配。目前，教育內(nèi)容與人工智能的深度結(jié)合面臨兩大挑戰(zhàn)。首先，人工智能的工具化應(yīng)用（如系統(tǒng)推送舉一反三題）可能限制學(xué)生的自主探索與學(xué)習(xí)多樣性，這與教育激發(fā)個(gè)體潛能的目標(biāo)存在差距。其次，教育固有的長(zhǎng)驗(yàn)證周期與AI的快速迭代節(jié)奏難以匹配，教師頻繁適應(yīng)新系統(tǒng)易導(dǎo)致教學(xué)連續(xù)性受損。因此，實(shí)現(xiàn)二者深度適配是相關(guān)項(xiàng)目推進(jìn)的關(guān)鍵難點(diǎn)。
針對(duì)以上難點(diǎn)，安教社構(gòu)建“紙書(shū)+平臺(tái)”的產(chǎn)品架構(gòu)，構(gòu)建智能化教學(xué)體系，幫助教師實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，助力學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)化管理，精心打造核心場(chǎng)景應(yīng)用，以此構(gòu)建智慧教育的生態(tài)體系，確保技術(shù)演進(jìn)精準(zhǔn)契合教育規(guī)律，回歸育人本源，在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中校準(zhǔn)航向。
產(chǎn)品實(shí)案
安教社推出了《星火高中同步智慧學(xué)案》。該產(chǎn)品構(gòu)建權(quán)威內(nèi)容體系，匯聚特級(jí)教師團(tuán)隊(duì)，深度融合40年教材研發(fā)積淀，創(chuàng)設(shè)“大概念統(tǒng)整—情境化探究—分層式精練”三維編寫(xiě)架構(gòu)，精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)新高考改革要求。在智能技術(shù)賦能方面，搭載科大訊飛AI作業(yè)批改系統(tǒng)，精準(zhǔn)增效。產(chǎn)品助力教學(xué)閉環(huán)重構(gòu)，雙向減負(fù)、因材施教，突破傳統(tǒng)教輔局限，打造數(shù)智教育閉環(huán)，為每位學(xué)生定制個(gè)性化提升路徑。
人工智能與教育出版的融合方向和挑戰(zhàn)是什么？
王能玉
安徽教育出版社社長(zhǎng)
教育出版與人工智能的融合，本質(zhì)上是國(guó)家教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略的基礎(chǔ)設(shè)施再造。它絕不是簡(jiǎn)單的技術(shù)嫁接，而是以數(shù)字基因重組教育的生命密碼。當(dāng)教育出版物從“靜態(tài)知識(shí)容器”進(jìn)化為“具備自主演化能力的教育生命體”時(shí)，出版業(yè)將實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳遞者向智慧培育者的蛻變與重生。
人工智能與教育出版的融合面臨多重結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)，包括技術(shù)層面、數(shù)據(jù)層面、產(chǎn)業(yè)層面、政策層面等，出版社在實(shí)際落地過(guò)程中也面臨著種種困難，如前期投入、商業(yè)模式的困境。出版社無(wú)論是自行開(kāi)發(fā)還是與技術(shù)公司合作開(kāi)發(fā)，都面臨巨大的投入資金問(wèn)題；人工智能出版物銷(xiāo)售較傳統(tǒng)銷(xiāo)售模式而言，需持續(xù)運(yùn)營(yíng)服務(wù)，服務(wù)成本增加。我們的建議是：一方面，構(gòu)建“教育AI共同體”，如技術(shù)共同體——出版社與科技企業(yè)共建教育大模型，避免重復(fù)投入；服務(wù)共同體——建立縣域AI教輔服務(wù)站，解決鄉(xiāng)村校運(yùn)維難題。另一方面，從政策層面上，制定相關(guān)法律法規(guī)明確數(shù)據(jù)歸屬，學(xué)校擁有原始數(shù)據(jù)權(quán)，出版社在教育行政主管部門(mén)的監(jiān)管下?lián)碛惺褂脵?quán)；通過(guò)政策杠桿平衡成本，呼吁用國(guó)家資金撬動(dòng)普惠化落地；設(shè)置智能教輔專(zhuān)項(xiàng)收費(fèi)通道。
梁 磊
廣東省出版集團(tuán)數(shù)字出版有限公司總經(jīng)理
人工智能與教育出版的融合，是一個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇也面臨挑戰(zhàn)的轉(zhuǎn)型過(guò)程。從發(fā)展空間來(lái)看，人工智能技術(shù)正在重塑教育出版的整個(gè)價(jià)值鏈。在內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)，文本生成、圖像創(chuàng)作、視頻制作等技術(shù)的成熟，將極大提升出版效率，推動(dòng)教育內(nèi)容向多模態(tài)、互動(dòng)化方向發(fā)展。比如，未來(lái)教材可能演變?yōu)槿诤衔淖帧D像、視頻、交互練習(xí)的立體化知識(shí)載體。
但轉(zhuǎn)型過(guò)程中也面臨關(guān)鍵挑戰(zhàn)：首先是行業(yè)適應(yīng)問(wèn)題，人工智能作為革命性的生產(chǎn)工具，要求出版從業(yè)者從編輯思維向產(chǎn)品經(jīng)理思維轉(zhuǎn)變，需要既懂教育又懂技術(shù)的復(fù)合型人才。其次是內(nèi)容形態(tài)的革新，出版機(jī)構(gòu)在圖文內(nèi)容方面有深厚積累，但在視頻、互動(dòng)內(nèi)容等新形態(tài)上還需要“補(bǔ)課”。最后是版權(quán)保護(hù)這一行業(yè)共性問(wèn)題，需要建立從技術(shù)到法律的全方位保護(hù)機(jī)制。對(duì)此，我們有三點(diǎn)建議：第一，出版機(jī)構(gòu)應(yīng)該主動(dòng)擁抱技術(shù)變革，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的數(shù)字創(chuàng)新部門(mén)或者引進(jìn)懂?dāng)?shù)字技術(shù)的相關(guān)人員；第二，加強(qiáng)與教育科技企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；第三，推動(dòng)行業(yè)聯(lián)盟的建立，共同制定生成式人工智能內(nèi)容使用的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
徐天白
福建創(chuàng)智聯(lián)盟數(shù)字教育科技有限公司總經(jīng)理
人工智能與教育出版的融合仍處于“點(diǎn)強(qiáng)面弱”階段，業(yè)內(nèi)不少企業(yè)尚未建立AI技術(shù)應(yīng)用體系，數(shù)據(jù)孤島、人才短缺、創(chuàng)新應(yīng)用不足等問(wèn)題還十分明顯。運(yùn)用AI的重要前提就是要有龐大的數(shù)據(jù)資源，但目前教育出版積累的數(shù)據(jù)資源偏少，數(shù)據(jù)孤島效應(yīng)明顯，其采集、標(biāo)注、共享機(jī)制也還不健全，沒(méi)有形成標(biāo)準(zhǔn)的教育出版數(shù)據(jù)庫(kù)。AI項(xiàng)目需要的復(fù)合型人才也比較匱乏，雖然一些高校也在陸續(xù)開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，但都聚焦在較通用的技術(shù)環(huán)節(jié)，與教育出版具體需求結(jié)合得較少。此外，AI出版在智能教育裝備制造等行業(yè)主要經(jīng)濟(jì)收益來(lái)源領(lǐng)域，滲透率還很低，未來(lái)仍有很長(zhǎng)的路要走。